【看看一百年前他怎么办幼儿园，**的教育理念一百年也不过时】
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一、1919年，一位27岁的年轻人从美国启程，辗转上海、苏州。一路上，他看到的是一片贫困景象。穷人们找不到生计，苦不堪言，“*靠一个草棚过着非人的生活，路上要饭的也到处都是”。而他此行的终点，是国立南京高等师范**。
这位年轻人就是刚取得美国哥伦比亚大学教育学硕士学位的陈鹤琴。他接受时任南高师校长郭秉文邀请担任该校的教授。
1920年改造为国立东南大学的南高师，是与北大齐名的***高等学府，是近代教育相当早的策源地和中心之一。在郭秉文的招揽下，蒋梦麟、陶行知等一批留美学者相继到来，他们深受美国进步教育思想和杜威实用主义教育学说的影响，在校内大力推动新教育运动，举世瞩目。这使年轻气盛的陈鹤琴更感踌躇满志，开始实践他心中“为人类服务，为**尽瘁”的远大志向。
在东南大学，陈鹤琴教授儿童教育和儿童心理学课程，讲课深入浅出、生动有趣，很受学生欢迎。作为**教授，陈鹤琴一方面努力认真地实践新教育各种主张，积极推进教育**；另一方面也非常注重自身的示范和表率作用。他对学生亲切和蔼、平易近人、循循善诱，非常注重小事与细节。
有一次，他带学生到上海做**调查，他与一个学生站在人行道上谈话，看见那个学生的裤扣没有系上，就走上前去帮他扣好，然后微笑地说：“这是一种对人的礼貌啊！”这个学生脸红了，从此将这件小事牢记心间，以后一遇到陈鹤琴，就马上将自己的穿戴审视一遍，终身养成良好的习惯。
青年陈鹤琴
二、1920年12月26日凌晨，随着一声哇哇大哭，29岁的年轻教授陈鹤琴初为人父。儿子的降世不*带给他“初为人父”的喜悦，也为他观察研究儿童行为、心理提供了相当佳途径，使他的儿童教育研究探向更深处。
他给儿子起了个响亮的名字——“一鸣”。家是他的实验室，妻子和母亲是他的两位相当得力助手，儿子则是他的工作“对象”，而他的“成果”就是儿子出生之后的真实记录：
1920年12月26日凌晨2点09分生的；生后2秒钟就大哭，一直哭到2点19分，共连续哭了10分钟，以后就是间断的哭了； 生后45分钟就打呵欠；生后2点44分，又打呵欠，以后再打呵欠6次……
经过长达808天的观察实验，他用文字和照片留下十余本详细记录。根据这些一手资料他写出了**相当早的一批本土化儿童心理与儿童教育研究著作，特别**儿童心理学的奠基性著作《儿童心理之研究》，不但在1949年之前一直是**著作，就是在近一个世纪后的***，陈鹤琴运用的儿童早期发展的追踪研究仍然被视为典范。
在陈鹤琴看来，儿童不是“小人”，儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不*作为成人之预备，亦具他的本身的价值，我们应当尊敬儿童的人格，爱护他的烂漫天真。
陈鹤琴主张“活教育”教学原则，首先就是“凡是儿童自己能想的，让他自己去想”；“凡是儿童自己能做的，让他自己去做”。他们将儿童作为学习与创造的主体，而不是被动吸收知识的“填鸭”或“暖水瓶”。我们教育儿童，亦当利用他的好奇心。好奇心为知识的门径，我们当利导之。我们有些父母常常摧残这点好奇心，禁止儿童“多嘴”、“饶舌”，这实在令人痛恨之极。
种种观点，迄今仍振聋发聩。
陈鹤琴发明的摇船
三、为了孩子的成长教育，1923年，陈鹤琴开始为3岁的儿子选择幼儿园，可是当年的南京基本都是完全西化的教会幼儿园，没有**的幼儿园，这使他萌生了创办一所**式幼儿园的想法。
想到就做到，陈鹤琴真的办起了幼稚园，自己亲任园长，聘请了2位教师，招收了12名儿童，10个孩子是东南大学的教师子女，包括他自己的两个孩子，还有两个日本孩子。幼稚园的场地却很有趣，就在鼓楼头条巷自家住宅不足30平方米的客厅里。
他办幼儿园不为盈利，只是为了“理想中的教育”，幼儿园名气越来越大，狭小的客厅实在容纳不下。于是，陈鹤琴和7个有共同意愿的好友成立了董事会，募****金以购买土地，1925年在住宅隔壁造了房子，开始对外招生，正式成为南京鼓楼幼稚园，同年被定为“东南大学教育科实验幼稚园”——这是**本土教育家建立的***所现代幼儿园。
在《一年来南京鼓楼幼稚园试验概况》中我们可以领略当时幼儿园的情形：
在鼓楼公园西边新村中，有几亩空地，满布着绿草短树，一所矮矮的平房，放着几多运动器械，玩具恩物等。早晨九时起草地上就看到儿童的跳跃，听到咿呀的歌声，还有二三位富有儿童性的成人，跟着一群一群的儿童跑；有时候带着几个儿童到附近田野、公园、市街上去；有时钟声一响，大家都到屋子里去做室内活动。这样要到下午五时以后，方才静悄悄地，只听到办公室里几个人开会谈话的声音……
陈鹤琴亲自布置园地，种植花卉，添置如秋千、摇船、摇马、大小积木、沙盘等运动器具，又订制课桌椅。园地布置成草坪，四周种上冬青，俨然是个小公园。这样一来，鼓楼幼稚园竟成为周围市民的一个游览之处。鼓楼的西面许多低矮的小山坡更是成了鼓楼幼稚园儿童欢乐的课堂。
幼稚园每周至少**儿童们三次到野外活动，在大自然中上课。白天，陈鹤琴和鼓楼幼稚园的教师与儿童们在一起**、上课，同时进行实验；清晨和傍晚用来整理试验成绩和搜****料，有时工作持续到半夜。
陈鹤琴的学生和重要助手张宗麟曾深情回忆：
每晚工作完了，我们也常在星月皎洁、树影扶疏的草地上散步。一面欣赏夜的静和美，一面还喁喁谈着各种工作；有时还辩论某项试验工作的准确性、某种玩具的**、某个孩子的行动与进步等等。倘若在冬夜，我们更有趣了。吃罢晚饭，常常邀几位爱好儿童教育的朋友围炉长谈。冰雪满途，但是在一个内心充满工作**的人心里，对此反而生出无穷的快慰。
南京鼓楼幼稚园的开办基本实现了陈鹤琴创建一所新型的、**式的幼稚园作为新教育思想和主张的实验园地的愿望和理想，它是**本土教育家创办的***所幼稚园，是**相当早的幼稚教育试验中心。不*如此，鼓楼幼儿园还实现了陈鹤琴“建筑**化的幼稚园园舍，改造西洋的玩具使之**化，创造**幼稚园的全部活动”的教育初衷。
在南京鼓楼幼稚园实验成功后，陈鹤琴继而在南京市幼稚园及燕子矶、晓庄等乡村幼稚园实验，以后又在上海实验。这些教育成就，让陈鹤琴被公认为是**幼稚教育的奠基人。
晚年陈鹤琴与孩子们
四、在鼓楼幼稚园的开办过程中，陈鹤琴的幼儿教育思想理论也逐渐总结出来，在他看来：
幼稚教育是一切教育的基础，因为它的对象早于学龄儿童。它的功用，正如培植苗木，实在关系于儿童终身的事业与幸福，推而广之，关系于**社会。
与许多西方现代儿童教育家强调“儿童本位”与“自由教育”主张不同，陈鹤琴并不认为，儿童自由与个性发展可以独往独来、放任或随着年龄增长逐渐发展。他指出，像鲁滨逊孤居荒岛并不能使个性得到充分发展。他相信，凡是儿童都可以教育成为有成就的人。
幼儿园为儿童提供很好的环境，使儿童的个性得以充分发挥；同时提高儿童智力与德性。因为“儿童在家里所接触的人不多，有许多家庭因为过分宠爱，孩子到了七八岁时还是唯我独尊，毫不知做人的道德。要培养德性，非把儿童放在人群中不可。幼稚园虽然不是大的人群，但是，对于四五岁的儿童来说，确是一个适宜的人群，可以在这个人群中养成许多人类社会的德性。”
陈鹤琴指出：儿童的性情与**是从儿童时期陶冶、培养的。在幼稚园，音乐、图画、文学和儿童的实际生是培养儿童**、道德主要途径。陈鹤琴特别提出在幼稚园开设公民训练课程的重要性，“就是培养将来做公民的基础，因此可以养成种种合作的精神，爱护团体、爱护**的精神。同时又可以培养公民应有的知识与技能，砌成一个稳固的公民基础。”
在陈鹤琴看来，教育的根本目的在于通过培养具有现代意识与素质的“人”，推动**与社会进步。儿童不*要从小教起，还要注意从小教好。幼儿园应为儿童提供审美的环境和科学的环境。
陈鹤琴将幼稚园的作用概括为以下十三个方面：
（1）丰富儿童的经验；（2）有用的动作；（3）完美的环境；（4）检查体格及智力；（5）与家庭合作；（6）**化的教学法；（7）暗示性的教学法；（8）精密的**；（9）充分的预备；（10）美术思想；（11）医*知识；（12）和蔼可亲；（13）公允的态度。
晚年时，后来回忆道：
究竟我的志向是什么?我的志向是为个人的生活吗？决不！是为一家人的生活吗?也决不！我的志向是要为人类服务，为**尽瘁……我是喜欢儿童的，儿童也是喜欢我的，我还是要学教育，回去教育他们好。
一百年后的***，面对这个没有任何现代教育根基的学生，这个曾在选择学医还是学教育之间犹豫的青年，这个用勤学苦读毕业于世界相当***高等学府的教育硕士，这个一生经历了战乱、**期间虽遭受了打击、**甚至生命威胁，但因为坚信“教育救国”而为**幼稚教育工作终身的教育家，这个**儿童心理研究的开创人和奠基人，这个写下了***部**儿童心理学研究著作学者，这个创办了**家本土教育家创办的幼稚园的实践者，这个****“活教育理论”的理论家，我们该有多羞愧？
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